生成式人工智能高教应用提示词（教学版）

生成式人工智能高教应用提示词(教学版) 一应用实操课前准备——课程内容规划（一）作为【学科领域】高校教师，请为【课程名称】（面向【本科生/研究生】）设计包含【理论+实践】模块的教学大纲。要求包含：1.【总学时数】学时/【学分】学分2.突出【核心能力培养点】，体现【校企合作/实验实训】环节3.以模块化结构呈现，包含【课程目标、教学内容、教学方法、考核方式】要素。课 程 大 纲 生 成 提 示 词 公 式作为计算机科学高校教师，请为《人工智能导论》（面向大三本科生）设计包含理论+实践模块的教学大纲，要求包含：1. 48学时/3学分2. 突出算法理解与编程实践能力，体现企业案例环节3. 以模块化结构呈现，包含课程目标、教学内容、教学方法、考核方式等要素。 示例课前准备——课程内容规划（二）基于【课程名称】的【学科属性】，为【教学对象】设计三级教学目标体系（知识-能力-素质）。要求：1. 知识目标覆盖【核心知识点1、2、3】 2. 能力目标对应【行业认证要求】 3. 素质目标体现【学校育人特色】，需融入【课程元素】，评估方式需包含【形成性评价占比】%教 学 目 标 制 定 提 示 词 公 式基于课程《工程力学》的工科属性，为大二机械专业学生设计三级教学目标体系（知识-能力-素质）,要求：1. 知识目标覆盖静力学/材料力学/动力学 2. 能力目标对应ABET认证标准 3. 素质目标体现我校"工匠精神"培养特色，需融入大国重器案例，评估方式需包含40%过程性评价 示例课前准备——课程内容规划（三）作为【学科名称】课程专家，请基于【学科材料（上传）】用层级列表描述知识图谱，需包含：1. 核心概念：至少【数量】个，按基础→进阶→前沿分级2. 课程关联：说明与哪些课程衔接（先修/并行/后继）3. 概念类型标注：用[理论]、[实验]、[热点]标记知识点属性4. 认知层次：标注该知识点需达到的记忆/理解/应用等目标学 科 知 识 图 谱 构 建 提 示 词 公 式 示例课前准备——课件讲义制作（一）作为【学科领域】高校教师，请为【课程名称】（面向【教学对象】）设计个性化教学课件，用Markdown格式输出。要求：1. 整合【知识点数量】个核心知识点，体现【理论/实践/案例】结合方式2. 融入【互动形式】活动，适配【线上/线下/混合】教学模式3. 采用【技术工具】进行可视化呈现，需包含【课程思政元素】，并标注【学习资源链接】4. 根据【学生群体特点】设置分层任务个 性 化 课 件 生 成 提 示 词 公 式作为学前教育专业高校教师，请为《幼儿游戏设计》（面向大二本科生）设计个性化教学课件，要求：1.整合3个核心知识点，体现“案例+实操”结合方式2.融入“情景模拟+角色扮演”互动活动，适配混合教学模式3.采用Canva进行可视化呈现，需融入中华传统游戏文化思政元素，标注国家学前教育资源库链接4.根据艺术生占比60%的特点设置分层任务 示例课前准备——课件讲义制作（二）作为【学科领域】高校教师，请为【课程名称】（面向【学生年级】）生成结构化讲义框架，要求：1.按【章节主题】划分模块，包含【核心知识点】+【案例/练习】组合2.设计【自测题/讨论题】互动环节，标注【重点/难点】分级提示3.输出格式为【层级标题+要点罗列】，适配讲义规范讲 义 自 动 化 生 成 提 示 词 公 式请作为机械工程教师，请为《机械设计基础》（面向大三学生）生成结构化讲义框架，要求：1.按"传动系统设计"模块划分，包含齿轮参数计算（知识点）+ 农机变速箱故障案例2.设计"轴承选型决策"选择题，用★标注疲劳强度计算为难点3.输出层级标题大纲，适配讲义规范 示例课前准备——教学资源整合（一）作为【学科领域】教师，请为【课程名称】整合教学资源，要求：1. 按【知识模块】筛选【视频/论文/案例】三类资源，标注【入门→进阶】难度层级2. 建立资源逻辑链：用箭头（→）连接相关资源，标注【必看/选学】标识3. 输出为【表格/思维导图】格式，适配【研究型/应用型】高校教学需求教 学 资 源 智 能 整 合 提 示 词 公 式作为环境科学教师，请为《生态修复技术》整合教学资源，要求：1.按"湿地修复"模块筛选：全球案例集（视频）、2023顶刊论文（进阶）、虚拟湿地建模工具（案例）2.建立"土壤检测→植物筛选→成效评估"资源链3.输出带难度标签的表格，适配研究型大学教学 示例课前准备——教学资源整合（二）基于【学科A+学科B】的跨学科教学需求，请为【课程主题】设计跨学科教学方案，要求：1.提取【学科A核心概念】与【学科B方法论】的交集领域2.设计【综合案例/项目】，标注两学科知识互补路径（如：用[学科A]解决______，用[学科B]优化______）3.输出为【教学流程图】，包含融合知识点、教学活动、跨学科能力评估方式跨 学 科 知 识 融 合 提 示 词 公 式基于环境科学+经济学的跨学科教学需求，请为《生态修复技术》设计跨学科教学方案，要求：1.提取"荒漠化治理"（环境科学）与"成本收益分析"（经济学）的交集2.设计"光伏治沙项目可行性研究"案例，标注：用[环境科学]测算固沙效果 → 用[经济学]评估发电收益3.输出流程图含： 融合点：生态承载力计算+投资回报率建模 活动：小组决策模拟（政府/企业/农户角色） 评估：撰写多学科解决方案报告 示例课前准备——预习任务引导（一）基于【学科材料（上传）】 ，请为【课程名称】生成预习问题集，要求：1.按【基础理解→应用分析→创新迁移】分三级问题2.结合【学科材料（上传）】设计情境化问题3.输出为【问题列表+引导提示】，适配10-15分钟预习量预 习 问 题 智 能 生 成 提 示 词 公 式基于《人类的史前时代》课程教学方案，请为《人类的史前时代》 （面向大一新生）生成预习问题集，要求：1.提出人类的史前时代思考题的三级问题2.结合《人类的史前时代》课程教学方案设计情境化问题3.输出带引导的问题列表： 重点关注：技术演进与认知发展的耦合关系 预习焦点：第四纪环境剧变与人类适应策略 思维准备：掌握"长时段"（longue durée）史观分析方法 延伸思考：现代基因技术如何改写史前叙事？ 示例课前准备——预习任务引导（二）基于【学科材料（上传）】 ，请对其中的预习结果生成分析报告，要求：1.统计【错误率>30%】的3类高频问题：概念错误/方法错误/理解偏差2.用→标注错误关联知识点（如：误判反应类型→未掌握氧化数计算规则）3.结合分析成果输出教学建议：用■标注重讲模块，用★标注课堂即时练习设计方向预 习 反 馈 分 析 提 示 词 公 式 示例课时授课——动态互动设计（一）作为【学科领域】教师，请为【课程名称】（当前章节：______）设计课堂实时讨论话题，要求：1.生成【开放型/争议型/实操型】三类问题，标注【互动形式（组内/跨组）】2.设置【5-8分钟】讨论时长适配点，用↔标注观点交锋触发点3.输出为【问题+引导话术】，标注【理论课/案例课】适配场景实 时 讨 论 话 题 生 成 提 示 词 公 式作为社会学教师，请为《社会心理学》（当前章节