学生对AI的看法如何与高中AI训练、计划的大学专业和性别相关？

1 研究的关键发现简要描述如下。概述© ACT教育公司。保留所有权利。 | R2520ACT研究 | 问题简报 | 2025年8月杰夫·谢尔• d 随着在如何使用人工智能方面的中学培训数量增加，学生对人工智能的看法也变得更加积极。例如，那些中学提供了至少适度人工智能使用培训的学生，与那些中学没有提供任何培训的同龄人相比，更倾向于同意了解如何使用人工智能。 t o人工智能将帮助他们为大学专业做准备，当他们 美国申请大学，并在他们计划的大学专业中很重要。• 学生们的计划专业与他们对于大学准备程度和使用AI之间关系的看法有关。例如，计划主修商科、计算机科学或数学的学生，比计划主修艺术或生物与物理科学的学生，更有可能同意使用AI将有助于他们为大学专业做准备，并给他们优势。 申请大学时具有优势，并且对他们计划修读的大学专业很重要。学生对AI的看法如何与高中AI训练、计划的大学专业和性别相关？• e 性别与学生们的AI观点有关。男性学生，平均而言，比女性学生明显更乐观，提供了显著更高的 不ean对人工智能的各个方面（它是否值得信赖，它是否会带来负面影响）的评估 r 对社会整体有积极影响，等等）。此外，男学生的技能，尤其是解决问题的能力得到了改善，他们比女学生更倾向于认同这一点。 f ed他们使用人工智能工具。 由在本研究中，学生对人工智能(AI)的各个方面提供了看法，例如它是否值得信赖，它是否会取代人类的工作或创造更多的工作，以及它是否会对社会产生负面影响或正面影响。此外，他们还就以下问题提供了意见：是否懂得使用AI将有助于他们为计划的大学专业做准备并变得重要，以及使用ChatGPT等AI工具是否将有助于提高他们的技能，如批判性思维和解决问题的能力。该研究调查了学生对AI的看法与三个关键学生特征之间的关系：学生在高中期间接受的人工智能培训数量、他们计划的大学专业以及他们的性别。 2 简介© ACT教育公司。保留所有权利。 | R2520ACT研究 | 问题简报 | 2025年8月因此，本研究的一个目标就是了解当前高中生的AI观点是倾向于积极还是消极。也许近年来AI工具的改进和更容易获得已经积极影响了对AI方面的看法，例如AI是否能提供准确信息，是否值得信赖，是否会为人类创造更多就业机会，以及是否会对社会产生积极影响。人工智能（AI）及其应用领域工具有关的，例如ChatGPT和微软小冰，持续获得广泛关注。有时，关注点集中在人工智能的悲观观点上，最近的关于高中生、大学生和应届毕业生的调查结果说明了这一点。在该调查中，59%的受访者表示人工智能在未来10年内对社会的影响将比正面影响更负面。此外，62%的受访者表示他们至少有点担心人工智能会夺走他们感兴趣的工作岗位（美国高中学者协会，2024年）。相比之下，早几年在ChatGPT于2022年发布之前进行的一项研究的结果则更乐观，表明大约三分之一的（31%）参与调查的高中生认为人工智能比敌对更友好，大约53%的人对这个问题持中立态度（Bochniarz等人，2022年）。使用人工智能的另一个潜在好处与技能提升有关。例如，有一些证据表明使用人工智能工具可以提高学生的批判性思维能力。在一项最近的研究中，一所中国大学学习英语作为外语的学生被分配到一个实验组，在英语文学课中使用人工智能工具进行诸如互动测验辅助和人工智能辅助辩论等任务。该组的学生在批判性思维能力方面经历了显著提升，而当高中学生考虑向大学过渡时，他们可能会想知道是否会使用人工智能对他们有帮助。例如，学会使用这项技术能否帮助他们为大学专业做准备？在申请大学和/或学院时，它能否给他们带来优势？它是否对他们计划中的专业很重要？因此，本研究的第二个目标就是调查高中生对人工智能的看法，尤其是它如何关系到大学准备。毫不奇怪，人工智能将成为许多学生的大学经历的一部分。美国大学生对ChatGPT的广泛使用已被观察到，一项研究中77%的参与者表示他们每月至少使用这个工具一次，31%表示每周至少使用一次。该项研究的大约一半（53%）的参与者表示他们每月至少使用ChatGPT进行写作（Baek等人，2024）。此外，大学教师似乎正在帮助学生了解如何使用人工智能来帮助完成课程作业。在一项研究中，被问及大学生是否清楚何时、如何以及是否使用生成式人工智能来帮助完成课程作业时，可以选出回答是的各种原因。近三分之一（31%）的学生表示他们回答是的原因为至少有些教授讨论过使用生成式人工智能来帮助完成课程作业的问题（Mowreader，2024）。1 3 © ACT教育公司。保留所有权利。 | R2520ACT研究 | 问题简报 | 2025年8月结果学生对人工智能方面的看法对照组没有（刘 & 王，2024）。因此，本研究的一个第三目的是调查高中生对使用人工智能工具是否提高了他们的技能的看法（例如，批判性思维和解决问题的能力）。本研究的数据来自已注册参加2024年12月全国ACT考试的高中学生样本。在同一个月，这些学生参与了关于他们对人工智能看法的在线调查中的几个问题。有关学生样本及其所提问题的详细信息可在技术附录中找到。要求学生对人工智能的几个方面进行评分，例如它提供信息的准确性、可信赖程度，以及它将使学生在求职方面变得更容易还是更难。在-3到3的评分量表上，学生对人工智能七个方面的平均评分范围从-0.95（为人类创造/取代人类的工作）到0.55（提供信息的准确性），其中三个方面有正平均评分（反映对人工智能的积极看法），另外三个方面有负平均评分（反映对人工智能的不利看法），还有一个方面的平均评分非常接近零（图1）。本研究关注的三项学生特征分别是 1) 学生在高中阶段接受的使用人工智能培训的量，2) 他们计划的大学专业，以及 3) 他们的性别。因此，本研究旨在确定学生对人工智能的方面、对人工智能和大学准备度的观点，以及他们对使用人工智能工具和由此产生的技能提升的看法，是否会根据这三项特征而有所不同。一些研究考察了根据学生特征（例如专业和性别）学生对人工智能的看法差异。例如，研究发现 STEM（科学、技术、工程和数学）专业的学生比非 STEM 专业的学生更倾向于频繁使用 ChatGPT 进行一般和学术任务。然而，这两个群体对 ChatGPT 使用的情感差异并不显著（Baek 等人，2024 年）。另一项研究发现，男性对聊天机器人的总体态度显著比女性积极，男性认为聊天机器人是能够提高学习和成绩的工具（Stöhr 等人，2024 年）。 4 -3-2-10123...图1. AI方面的评价© ACT教育公司。保留所有权利。 | R2520ACT研究 | 问题简报 | 2025年8月人工智能提供不准确的信息提供准确信息不可信